Интерактивная творческая практика «Звуки природы»

             

«Музыка начинается там, где заканчивается слово»

 

В настоящее время педагоги сталкиваются с проблемой: дети не всегда умеют слушать и слышать —  природу,  друг друга,  себя.

Творческая практика «Звуки природы» решает эти проблемы посредством: доступности, экологичности (использование естественных звуков и шумовых инструментов), интегративности — объединяет музыку, природу, движение, речь.

Интерактивная практика «Звуки природы» — это творческий подход для развития детей: он конкретный, чувственный и игровой, через освоение приемами элементарного музицирования.

Что такое элементарное музицирование? (доступность, игра, импровизация).

Карл Орф (1895-1982) — австрийский композитор и педагог ввел термин «элементарное музицирование», то есть процесс, состоящий из нескольких элементов: пения, движения, театрализации, импровизации и игры на музыкальных инструментах. Для работы с детьми он написал песенки, пьесы и упражнения, вошедшие в Орф-хрестоматию "Шульверк".

В основе лежит синкретичность (неразрывность) музыки, речи и движения. Ребенок познает мир через подражание и игру. Звуки природы для ребенка, это благодатная почва, так как они уже знакомы ребенку по опыту.

Музыка — это не только ноты, но и звуки окружающего мира.

            Содержание интеграции в рамках темы демонстрируется, как занятие по элементарному музицированию интегрирует следующие образовательные области:

Художественно-эстетическое развитие: Восприятие красоты весенней природы через музыку и художественное творчество; развитие творческих способностей в импровизации.

Познавательное развитие:

Формирование представлений о весенних явлениях (дождь, гром, ручьи, птицы); установление связей: действие – звук.

Речевое развитие: Обогащение словаря (звукоподражания: кап-кап, бум-бум-бум); составление музыкально-речевого этюда.

Социально-коммуникативное развитие: Навыки ансамблевого музицирования, умение слушать партнера, договариваться о распределении ролей.

Физическое развитие: Развитие мелкой моторики (игра на инструментах), координации движений и чувства ритма.

Методические рекомендации для педагогов:

1.  Выбор образа: Выберите понятный детям весенний образ (капель, птица, весенняя гроза).

2.  Слушание: Включите запись звука природы, спросите детей: «Что вы слышите?».

3.  Поиск: Предложите коробку с инструментами. «Какой инструмент звучит как дождь?».

4.  Проба: Дайте детям попробовать извлечь звук.

5. Импровизация: Предложите сыграть «картину» вместе под рассказ педагога, сопровождая весенней музыкой.

6.  Фиксация: Можно записать аудио-результат и дать детям послушать себя.

Критерии оценки успешности (для педагога):

Дети активно предлагают идеи;

Самостоятельный выбор детьми музыкальных и шумовых инструментов;

Дети слышат друг друга (не играют все одновременно в хаосе);

Эмоциональный отклик на результат;

Методический совет: Не давать готовых решений, а спрашивать: «На что похож этот звук? Какой инструмент выберем для озвучивания чего-либо, какие движения выберем для передачи образа?

Интеграция позволяет экономить время и углублять восприятие.

Важно не качество звучания, а эмоциональная вовлеченность ребенка.

Принцип озвучивания картин: от образа к звуку.

В каждом ребенке звучит свой уникальный голос природы. Давайте поможем ему зазвучать!